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  • 幼兒園逛超市活動總結(精選5篇)

    時間:2021-08-25 15:00:06來源:考試幫手網作者:YOYO

        在幼兒園的教育中有各種各樣的活動,尤其逛超市是孩子們學習綜合素質的重要項目,所以一般學校對于活動的開展也是格外重視,要求教師進行活動的總結,如果不清楚該從何下手的話,這里有范文可以借鑒一下。
     

        幼兒園逛超市活動總結1

        在這個月我們帶領孩子一起逛過超市、市場,同時,經歷了從顧客、老板、營業員,讓孩子們親自體驗了一下買賣的過程;仡欉@個月的主題活動《好忙的市場》,給我和孩子們留下豐富多彩的印象和孩子們逛一逛忙忙碌碌的市場,買一買好吃好玩的東西,打開了幼兒的眼界,豐富了幼兒的生活經驗,并且讓幼兒從小知道節能減排,在兒歌中知道不用泡沫盒,不用塑料袋,初步樹立環保意識。

        一、保育工作:

        通過我們三個老師的共同合作,在一日常規方面,幼兒有了明顯進步。經過長時間不斷的訓練和引導,我們班的常規訓練和養成明顯改善。孩子能在老師的指令下迅速的排好隊,能在老師規定的范圍開心玩耍。比如玩游戲,孩子能按照老師的游戲規則文明玩耍,沒有出現故意推、拉、擠、壓的現象。開心游戲,文明玩耍。

        在保育方面我們也做到細致、耐心,及時提醒孩子入廁,并幫助孩子拉好褲子,把小肚皮遮住,以免著涼。孩子力所能及的事,我們覺得授人以魚,不如授人以漁,比如互相幫忙解圍兜、穿鞋子等等方面,在集體活動時教會孩子基本方法,掌握竅門,就這樣孩子的自理能力一天一天提高了,小手越來越靈巧了,我們看在眼里喜在心里,孩子在我們一步步引導下,自我服務意識加強,自信心提高了。

        二、偉德工作:

        自從進入主題活動《好忙的市場》,首先,我們把區域布置成各種小的玩具店、寵物店、菜市場、水果店等等。讓孩子們在玩中學,在學中玩。在這次的偉德活動中,我們也可以看出小朋友原有的經驗水平,現在的孩子,都是家里的寶貝,一般都沒有去過菜市場,知道的蔬菜也是少之又少,發現這種情況之后,我們就把孩子帶到離幼兒園最近的菜市場,讓他們在里面觀察菜攤上都有哪些蔬菜,以及老板和顧客之間是怎樣交流的,小朋友到了菜市場以后,都很遵守秩序,也很有禮貌,都站在攤位前仔細觀察買賣的過程。

        在星期六、星期日還通過家校通讓家長帶領孩子去逛超市,在逛的過程中,充分讓孩子扮演重要的角色,自己挑東西,自己跟營業員討論偉德的用處以及價錢。還要讓幼兒懂得勤儉節約,不隨便買一些無用東西,在買東西之前,還要征求爸爸媽媽的意見。來到幼兒園以后要把跟爸爸媽媽一起逛超市的情景畫出來,給其他小朋友和老師一起欣賞。

        在《好忙的市場》這個主題活動中,還告訴孩子們吃蔬菜的一些好處,比如,兒歌《賣青菜》,就是說一個小朋友臉色看起來怪怪,為什么怪?因為太少吃青菜。我覺得這個兒歌非常適合我們班的孩子。他們有時吃飯,也不怎么喜歡吃蔬菜,家長們感覺都很頭疼,在幼兒園還好一點,小朋友多,一個看一個,老師再提醒吃蔬菜的好處,都能夠吃下去。在家就不行了,想怎么樣就怎么樣,針對這樣的情況,我們就繼續加強這方面的偉德,讓他們一定要吃蔬菜,也舉了一些正、反兩個方面的例子,來激發他們吃蔬菜的興趣。
     

        幼兒園逛超市活動總結2

        活動目標

        1、養成做事之前先規劃的良好習慣

        2、通過參觀、購物等活動,引導幼兒了解超市的作用,從中感受超市給人們生活帶來的方便。

        3、可以了解超市購物的基本流程教學重點、難點

        活動重點:活動之前可以按照自己需要的物品列好清單以上內容轉自小精靈網

        活動難點:引導孩子在活動中按照自己清單上的物品進行選購

        活動準備

        在活動室里將各種玩具擺上“貨架”列清單要用到的紙筆,活動過程中用到的錢幣,袋子.超市購物籃,音樂光盤

        活動過程

        活動引入:小朋友們大家都去過超市嗎?今天我們來上一節課,名字就叫逛超市。

        活動開始:1、大家一起討論平時都是如何逛超市的?

        2、教師引導小朋友選擇紙筆列出購物清單(不會的`字用拼音代替)

        3、列好清單的小朋友到材料區拿錢幣和袋子。大家一起去超市

        4、購物結束,請小朋友說說自己是怎么購物的

        教師小結:超市給我們的生活帶來了方便,我們在購物時要根據自己的需要,按照自己列的清單進行購買,這樣購物又快又不會落下自己要買的物品。

        教學反思

        活動過程中孩子有了足夠的自由空間,可以按照自己的意愿進行購買,積極性特別高,同伴間也有了足夠的交流,孩子將這次活動的經驗同以往相比,歸納總結出如何又好又快的購物,對以后的的良好購物習慣鋪好路。
     

        幼兒園逛超市活動總結3

        【活動過程】

        1、創建超市。

        從超市參觀回來,孩子們都希望自己的班里也有一個超市,于是,教師鼓勵幼兒想辦法共同創建超市,引導幼兒參與環境創設和材料準備。他們開始陸續收集廢舊材料,制作商品標簽。孩子們對貨品進行了分類,可是這些貨品如何擺放呢?我問孩子們:“用什么來擺放超市的貨品呢?”詩宏提議用過渡區的玩具架,因為他認為過渡區的玩具架帶輪子,移動方便。于是孩子們把過渡區的玩具架變成了超市的貨架,他們整理好貨物,超市準備開張了,可是大家發現還沒有錢幣,李堯跑來找老師:“老師,超市的錢還沒有,怎么辦?”我說:“那怎么辦呢?你有什么好辦法?”李堯說:“我們自己做錢吧。”他在美工區找了幾張白紙,寫上數字,作為超市的錢幣,大家高高興興地玩起來。

        2、學習角色。

        在游戲開始階段,教師沒有為幼兒分配角色,而是以游戲中角色的身份與幼兒互動,通過討論等加深幼兒對角色的理解。

        超市活動開展幾天了,孩子們在超市模仿收銀員、促銷員、顧客等,興致勃勃地開展游戲。我也拿了一個購物籃,作為顧客來購物,促銷員郭宗翰正忙著整理商品,我問他:“請問有烤肉味道的薯片嗎?”他紅著臉說:“你自己找找吧。”活動后,我請幼兒討論:作為促銷員,如何向顧客介紹商品?秦靖陽說:“促銷員應該學會推銷商品,有的促銷員還請顧客免費品嘗呢。”凌燁說:“促銷員要熱情,主動向顧客介紹新來的商品。”張栩月說:“超市還有海報呢,顧客一看海報,就知道超市最近有什么商品。”于是我們生成了一次談話活動:“我是小小促銷員。”請每一個幼兒扮演促銷員,學習如何介紹和推銷商品,并且請幼兒設計和制作海報,及時介紹商品信息。

        超市的開張吸引了許多的顧客,沐沐拿著購物筐,選了許多的商品,來到了收銀處,收銀員細心地把每件商品都掃描到電腦里,并且一件一件算著價錢,后面的顧客都等急了,收銀員因為商品太多一直算不出總數來;顧客拿的商品太多,超市的貨架一會兒就空了,有的幼兒選不到自己想買的商品;沐沐付款時,她裝在兜里的錢撒了一地。針對這種情況,我和幼兒共同的討論:“如果顧客發現收銀員找錯了錢,他會怎么想?怎么做?顧客怎么選購商品,如何注意用錢安全?”魏積宇說:“顧客會很生氣,他下次就去別的超市買東西了。”劉培正說:“那怎么行,超市也要賠錢的。”孩子們商議好顧客在超市不能拿太多的東西,每次不超過十元錢,并且顧客一定要拿好錢,把錢放在錢包里。于是,我們把超市的大購物筐改成了小購物筐,規定每個顧客選購商品不能超過十元,并且,孩子們還用紙折出了漂亮的錢包,顧客購物時可以把錢放入錢包里。在老師的提議下,我們還決定在益智區舉辦會計培訓班,引導幼兒練習簡單的價錢加減,孩子們通過認真地學習,做收銀員時漸漸地都能正確地收錢、找錢了。

        3、顧客的問題。

        今天活動區游戲時,超市的促銷員秦靖陽跑來告訴我,“老師,你去超市看看吧。”我來到超市,發現地上有一些食品盒。我問小朋友:“這是怎么回事?”秦靖陽說:“老師,這都是李堯干的。不知道他要買什么東西,他挑來挑去,把商品都弄亂了,而且,他結賬時還不排隊,別的小朋友都生氣了。”于是,我們和小朋友一起討論:“如果你是超市的工作人員,你喜歡什么樣的顧客?如何做一名文明小顧客?”沐沐說:“如果超市人多,要排隊付款。”劉培正說:“顧客不能亂拿亂放商品,那樣別的顧客會找不到自己需要的東西。”于是我們請美工區的小朋友一起制作了顧客須知,以圖文并茂的形式提醒幼兒遵守超市購物規則,做文明的小顧客。

        當遇到幼兒不能遵守游戲的規則時,教師引導幼兒體驗生活中的社會角色,當人們不能遵守規則時,會發生什么情況?引導幼兒體驗和自覺遵守角色的規則,培養幼兒良好的規則意識。

        4、超市由熱鬧變冷清的原因。

        超市開業有一段時間了,一天,王子軒跑來找我:“老師,超市沒有顧客了。”超市冷冷清清的沒有顧客。我請促銷員王子軒想想辦法,王子軒跑去請別的區的小朋友來超市購物,他來到益智區請邢俊朗去超市,邢俊朗說:“我還要下環保棋呢。”他又請了幾個小朋友,結果沒有人來超市。王子軒失望地對我說:“老師,怎么辦呢?”我請他向小朋友了解一下大家不來超市的原因。過了一會兒,王子軒告訴我:“小朋友說超市的商品太少了,他們買不到自己需要的商品。”活動區評議時,我請小朋友們想想辦法。黎美欣提議:“我們女孩喜歡漂亮的衣服,超市應該有賣衣服的。”王子軒說:“老師,超市可以賣水果,媽媽經常給我買超市的水果。”我說:“超市的服裝應該怎么準備呢?”楊尤拉說:“老師,我們有自己做的環保服裝呢。”于是,在原來的食品區和日用品區的基礎上,我們又新增了服裝區、水果區等,并且都為商品貼上了標簽。魏積宇做促銷員時,大聲地吆喝:“快來買呀,新鮮水果,不甜不要錢。”超市的新商品吸引了許多的小朋友,張栩月抱著娃娃來到超市,她說:“天氣熱了,我要為我的寶寶買一套夏天的衣服。”快樂超市又重新熱鬧起來了。

        當超市由熱鬧變冷清時,教師請幼兒想辦法,調動幼兒已有的生活經驗,鼓勵幼兒大膽地解決問題。
     

        幼兒園逛超市活動總結4

        今天我們上了一節數學課《小兔逛超市》,本節課的主要目標是能用點卡表示6以內物體的數量,同時能目測或用點數方法計數,并認識了數字1—6的點卡。

        首先這節課是讓幼兒以游戲和擬人化的形式來完成數量的一一配對,從形式上比較符合幼兒的興趣,突破了數學的枯燥。以拍手的形式進入環節,讓孩子減少了疲憊感,感覺好像是在玩游戲。

        其次,以小兔和水果卡片滿足了幼兒的視覺感。小兔的超市里有許多水果和蔬菜,究竟每樣有多少,可以用幾的點卡來表示呢?在幼兒操作中,我們發現大部分幼兒能夠正確又快速的完成,但是還有個別幼兒不知如何下手,不太理解操作材料的內容。不過從作業的結果中來看,有很多小朋友對物體和小圓點的一一對應掌握得不太好,這需要在今后的教學活動中加強鍛煉。

        “小兔逛超市”內容具有情境且蘊含著物體空間位置關系的內容,有利于提升幼兒排除空間位置的干擾,進一步提升幼兒判斷數量的能力。

        今天,我給小朋友上了一節數學《小兔逛超市》,這節課是讓幼兒以游戲和擬人化的形式來完成數量的一一配對,從形式上比較符合幼兒的興趣,突破了數學的枯燥。

        以拍手的形式進入環節,讓孩子減少了疲憊感,感覺好象是在玩游戲,這樣他們的積極性就比較高。其次,以小兔和水果卡片滿足了幼兒的視覺感。最后以區角的形式來讓幼兒根據數量去選水果也滿足了他們的好奇心。但這節課也存在著很多的不足:首先,在給幼兒做試題時,教具的。準備還不足,只是停留在一個大圖上,而后讓幼兒根據上面的數量來完成點的配對,這里可以多準備些記錄的材料,如上一行畫水果的數量,下一行就是小朋友用點來表示的一一對應,可能這樣小朋友學習效率要更高一些其次,在完成買賣水果的區角游戲中,要準備一些假幣,這樣更符合生活。

        而不單單是老師說數字幾就拿幾個水果,這樣對于幼兒的鍛煉能力有所切妥,另外,也會讓幼兒誤解在生活中會出現怎么買賣和老師說的不一樣?如果能把數學知識真正的貫穿于生活中,這樣才更能讓幼兒得到真正意義的鍛煉。
     

        幼兒園逛超市活動總結5

        本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了娃娃家、數學區、超市、閱讀區、表演區,堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,F將半年來的活動情況作一簡單總結。

        一、材料的投放

        1、根據幼兒的個體差異投放材料。

        如果在活動區內提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上,考慮個體和個性差異,在活動區內提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。

        2、家園合作協調一致,共同準備活動材料。

        在這個學期的區域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯系也進一步緊密。

        3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

        我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節,及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中,讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。

        二、幼兒在活動中的發展

        1、給幼兒發展的空間,讓他們自由表達和表現。

        我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

        2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異,對活動作出相應的調整。

        同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動,能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比,還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,當牌排到相同的點數時,就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后,能力差的幼兒也都想到數學區游戲了,還自己比起誰贏的牌多呢。

        三、良好的師幼互動

        1、隨時觀察幼兒活動的情況,給予及時的引導、幫助,滿足幼兒的需要新中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題,真正體現孩子們的主導地位,而不是在發現問題時,把自己的意見和想法強加與孩子。

        2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

        如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規則意識等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價,并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

        通過努力,我班的區域活動在受到家長領導的好評,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

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