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  • 幼兒園環境創設總結(精選7篇)

    時間:2021-09-17 16:21:54來源:考試幫手網作者:青山
        幼兒園里顏色繽紛,歡聲笑語一片。為了能夠給孩子們更好的學習生活環境,通常都會舉行一些環境創設活動。而在活動結束后,及時安排總結,也能夠很好幫助教師們成長。小編就整理了幼兒園環境創設總結范文,希望能夠幫助到大家。
     
        幼兒園環境創設總結1
        環境是幼兒教育的一個重要資源,透過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境,使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物,獲得各種感受,理解各種現象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。主要創設區域:
        1、主題墻墻面布置
        班級墻面布置各班教師需大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,并隨著季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含于環境之中,而且蘊含于環境創設的過程中。
        2、戶外環境
        戶外的環境也是整個幼兒園的臉面,優美德戶外環境讓每個入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子,讓幼兒每一天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個幼兒都喜歡做游戲,可以設計一些幼兒做游戲的圖案,為了讓幼兒更好的認識數字,可以把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
        3、廊道門窗
        根據我園的特殊狀況,陽臺多應采用不易褪色的材料布置,可用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學狀況,幼兒也明白愛護自己和別人的勞動成果,體會到成就感。
        4、積沙成塔
        為了更好的讓幼兒參與到這個環節中,老師可以使用幼兒喜歡的搞笑圖案。
        5、區域創設
        為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,需要引導幼兒與環境相互作用,將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具,使幼兒明白廢物利用,保護環境的道理,也能開辟(圖書角)(益智區,棋類,撲克,算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角),讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。
        6、家長園地
        家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地,是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排,明白一些簡單的育兒知識,以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄透過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄,并根據每期的專題,選取相應的資料,增強宣傳力度,到達家園共育的效果
        充分利用空間,依托家鄉特色資源,以幼兒的參與為主線,創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是禮貌的校園,生活的校園,孩子的樂園。幼兒園環境創設不該應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響,所以應做到讓幼兒自己說美。這樣,老師的角色和任務就發生了變化,主要內容如下:
        一、為幼兒提供有效的操作材料。
        操作材料的環創設由老師提供材料,幼兒親身經歷,逐漸實踐、發現、學習、理解,從而更有效地促進幼兒的發展。老師重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗,調動與激勵幼兒在與環境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。
        二、讓孩子自主創設“孩子的世界”。
        本著“以幼兒為本”的原則,創設方式是:老師設計背景,幼兒想象具體資料,比如幼兒剪貼的圖畫、收集的活動資料,由幼兒自由裝飾布置完成。
        三、幫忙教師提高環境創設的技巧,激勵教師不斷創新。
        由全體教師對活動區環境的創設意圖、理念狀況進行研討,大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等進行認真的分析,提出推薦。透過研討,提升老師水平。
        四、總體規劃,設定主題。
        比如一樓以本土文化為特色,二樓以森林為主題,三樓四樓以海洋為主題,各樓層圍繞大的主題背景、再結合自己的教育目標創設與教育相適應的活動環境。
        五、老師創設活動環境,讓孩子們的活動環境隨處可見他們自己的創作成果。
        六、環境創設案例
        1.例如在主題《冬天到,新年好》的主題環境中。孩子們在冬天都要戴上手套,保護自己的小手。于是,在他們對玩手套很有興趣的狀況下,就生成了為媽媽挽毛線團的美術活動。這對于小班幼兒來說不是一件難事,目標也較單一,當孩子們畫完五顏六色的毛線團后,老師將他們的作品進行過塑,于是,主題墻面的第一個板塊出來了。同樣的方法,下一個活動,生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動資料,孩子們的第二幅作品也就成為主題墻面的第二個板塊。在兩個大的板塊的正中央,老師可以收集有關兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒,這樣主題墻面資料就形成以幼兒作品為主的結果,孩子們就會經常三三兩兩欣賞他們的作品,凸顯出主題墻面較強的生命力和環境的教育實效性。而且,透過孩子參與主題墻面的創設,他們就會明白,此刻是冬天,就在這個季節里,我們要過新年了。
        2.在室內的低墻面,可以設計一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。老師先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案,并貼上雙面膠,然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去,成為小綿羊厚厚的毛,各小組的幼兒相互合作,粘貼好一只只小綿羊,幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙,既鍛煉了幼兒的動手潛力,又培養了幼兒的合作意識。要在以往,對于低墻面的環境布置,幼兒會無意識的去破壞。但孩子們自己的作品,幾個星期過去,仍會完好無損,因為孩子很愛惜自己的勞動成果。
        3.在室外,美工展板區,老師可以組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫“冬天的樹”,低墻面的還有孩子們的手工作品,“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”,這些是主題活動的環境創設,幾乎全都是幼兒的作品。
        4.再延伸到班級走廊展板,建構區的展板,孩子們可以畫水粉畫“上學路上”,再往上一點,家園共育的展板,孩子和家長可以共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
        七、環境創設注意要點
        1、幼兒園環境創設不僅僅要體現主題活動資料,對創設的墻飾更要蘊含其教育價值;環境應具可變性,要隨主題的變化而做適時的調整,同時,不僅僅在形式上要強調師生共同參與,即教師與幼兒共同設計完成,教師完成大的框架,幼兒參與其中的制作,在此過程中,教師還要給孩子留有空白,給孩子創作想象的空間,這樣,在增強互動的同時幼兒的潛力也得到發展,另外,在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一,因為統一格調給人以和諧之美,避免出現不倫不類。
        2、各活動區設置要合理,區域材料不僅僅要體現年齡段孩子的興趣特點,而且還要體現區域材料的豐富與新穎,可供幼兒操作;在投放材料上,教師要充分思考活動的用途,要設想好投放物的各種玩法,以及活動對孩子的發展等。
        3、作為環境創設的一部分,各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介,更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口,圖文并茂的宣傳資料更能讓家長更多地參與班級工作,配合老師做好家庭教育工作,所以不僅僅張貼資料要多樣化,而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。
        4、低墻面的布置要以幼兒的作品為主;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝,讓孩子對自己的作品感到成功與自豪,增強他們的藝術審美感。同時,對幼兒的作品要及時更換,以激發幼兒用心參與、展現自我的樂觀態度和信心。
        是以幼兒發展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學資料,發揮孩子的主體作用,充分調動幼兒和社區資源共同參與的用心性,共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。
        7、創設主題墻飾,展示資料要結合本月主題與教育目標有機融合,能夠體現近期教育的主要目標、資料及發展階段,注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動,大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮,大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的,大多數利用廢物材料制作。在環境創設過程中,老師們放手讓孩子參與其中。在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中,充分體現了孩子是環境的主人,體現幼兒與環境的互動,發揮幼兒學習的主體地位。
        8、能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域,區域類型和設置比較合理,能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料,材料的投放能夠為近期主題教育目標和資料服務,且有利于幼兒游戲、操作和探究,體現了以幼兒發展為本的理念。
        9、班級環境的定位和價值取向認識,注重裝飾性、藝術性、教育性、目的性和參與性、互動性。
        10、充分利用班級現有的活動空間,充分思考目標的全面性、均衡性,使每個區域設置的空間大小、位置科學合理。
        11、注意環境色調協調,顏色搭配合理。
        總之,父母是孩子的第一任老師,幼兒園老師是第二任老師,而環境是第三任老師。環境是會說話的,孩子置身其中,透過自己的感官去感受去探知,這樣得到的知識可能比老師日復一日,一遍又一遍的重復去講說更容易讓孩子理解且牢記。所以,我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創造,不要扼殺了孩子的求知欲,太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產生厭惡和抵觸心理。
        在對區域活動的創設上,老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料,快速修出大體輪廓,然后精雕細琢慢慢深入刻畫細節。在初步的創設區角階段就應建立起整個的區角輪廓后投放好材料,剩下的裝飾部分就能夠交給幼兒來完成,幼兒經過自己的動手操作階段的練習不僅僅學會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品,可如果是老師來創設的環境,幼兒可能會因為好奇用手去動,三五個幼兒爭相模仿后,我們的區角環境很有可能就會收到破壞。
        幼兒園就應是幼兒的第二個家,既然是孩子們自己的家,就就應讓幼兒充分的發揮他主人翁的主角地位,除了必要的知識經驗的傳授,其他的就該交由幼兒自己去創造,老師則從旁協助、引導,帶領著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。
     
        幼兒園環境創設總結2
        環境是幼兒教育的一個重要資源,透過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境,使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物,獲得各種感受,理解各種現象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經過這學期,我班以“讓孩子成為環境的主人“為目標,努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效,F著重從以下幾下方面進行小結。
        一、為幼兒帶給有效的操作材料。
        操作材料的環創設由老師帶給材料,幼兒理解學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習,從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本,以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標,向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識,我們對各區域的材料設置進行分類,分量投放;從而滿足幼兒活動的需要,重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗,調動與激勵幼兒在與環境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。
        二、讓孩子自主創設“孩子的世界”。
        過去我們的環境創設是由老師單方面策劃、制作的,幼兒只占小部分的參與。環境布置好后,讓幼兒充當觀賞者,很顯然,在這個過程中,幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目,但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改善,秉承上學期的研究探索成果,一改往日創設環境的方式,本著“以幼兒為本”的原則,共同與孩子創造一片歡樂天地,我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創設的方式是:大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料,自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果,老師設計背景,幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官,促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展,又能從孩子的角度出發,滿足了幼兒的喜好、需要和情趣,從而讓幼兒享受一種美的熏陶,提高幼兒的審美的潛力。
        教室的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索,只要我們心中有了一個前進的目標--“一切為了孩子”,為孩子創設更好的生活環境。我相信,幼兒的環境創設工作必須為取得更好的成績。
     
        幼兒園環境創設總結3
        隨著社會文明的不斷進步,人們對教育的重視程度與日俱增,教師的社會地位也從_候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”,社會對幼兒教育的關注程度也到前所未有的高度,隨著“國十條”的頒布,幼兒教育也得到了史無前例的發展新契機。
        作為新入職的幼兒教師,有幸得到這次難能可貴的“幼師國培(2014)——陜西省幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓”的機會,得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經驗,為我們在日后的教學中答疑解惑,少走彎路提供了理論上的支持。
        今天下午聽了西北工業大學幼兒園園長王莉老師的精彩講授,讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址,園內班級的區域環境正處于創設階段,很多工作都還沒有頭緒,今天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭,不僅給了我區域環境創設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。
        雖然就職幼兒園教師的時間尚短,但在從教的這段時間以來,我發現我們的教育教學活動和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學習應該是在生活的潛移默化和經驗的積累上的學習,在游戲中去探索、去親身體驗的學習。而不是老師一味的去說,而我們的孩子因為年齡小,接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。
        正如王園長所講授的,父母是孩子的第一任老師,幼兒園老師是第二任老師,而環境是第三任老師。環境是會說話的,孩子置身其中,通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日,一遍又一遍的重復去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以,我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創造,不要扼殺了孩子的求知欲,太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產生厭惡和抵觸心理。
        以我自身為例,我所在的班級目前正在創設區域環境,初步的設想是分為了娃娃家、美工區、建構區、圖書角和植物角。原本的美工區應以孩子的作品為主,投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作,我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎么辦?剪刀是危險品,如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎么辦?膠水如果孩子弄進嘴巴里怎么辦?如此等等......最后的結果就是,老師把自己弄的非常疲憊,美工區的區域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗,卻少了孩子的童趣,老師做出來的東西,老師會,可是孩子卻失去了鍛煉的機會,F在想來,如果擔心孩子孩子不會用剪刀類的工具,只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規方面教育的缺失,我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了,這也可能是我們對孩子能力的低估。
        在對區域活動的創設上,我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料,快速修出大體輪廓,然后精雕細琢慢慢深入刻畫細節。在初步的創設區角階段應該建立起整個的區角輪廓后投放好材料,剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成,幼兒經過自己的動手操作階段的練習不僅學會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品,可如果是老師來創設的環境,幼兒可能會因為好奇用手去動,三五個幼兒爭相模仿后,我們的區角環境很有可能就會收到破壞。
        “大刀闊斧,精雕細琢”不僅可以用于區域環境的創設上,在我們的日常教學活動中也同樣適用。作為新時期的幼師,我們應該要積極去接受一些新的教育理念,從傳統的教學理念中解放出來,讓孩子多一些親身體驗的機會,少一點枯燥的講述過程。
        幼兒園應該是幼兒的第二個家,既然是孩子們自己的家,就應該讓幼兒充分的發揮他主人翁的角色地位,除了必要的知識經驗的傳授,其他的就該交由幼兒自己去創造,老師則從旁協助、引導,帶領著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。
     
        幼兒園環境創設總結4
        一、指導思想:
        幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在創設幼兒園環境時,要考慮它的教育性,應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時,幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期,有多方面的發展需要,幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中,體現幼兒與教師合作的過程,教師要有讓幼兒參與環境創設的意識,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中,而且蘊含于環境創設的過程中。本學年,我們要充分利用空間,依托家鄉特色資源,以幼兒的參與為主線,創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響,所以應做到讓幼兒自己說美。
        我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務,內容相結合,注重發揮,塑造幼兒的“三性”,要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用,體現教育的價值和意義,通過多種方式,激發幼兒的積極性、主動性、創造性。
        1、主題墻墻面布置
        班級墻面布置各班教師大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,并隨著季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中,而且蘊含于環境創設的過程中。以往,幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限于將幼兒的.作品拿來作為環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自己的能力,意識到了自己是環境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自己的一份責任,使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺(廢舊紙杯,光碟)激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動(小狐貍)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策,希望自己的想法得到老師的認證。
        2、戶外環境
        戶外的環境也是整個幼兒園的臉面,優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子,讓幼兒每天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個幼兒都喜歡做游戲,本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案,為了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
        3、廊道門窗
        根據我園的特殊情況,陽臺多應采用不易褪色的材料布置,可用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況,幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果,體會到成就感。
        4、積沙成塔
        積沙成塔也是本幼兒園的一個特色,為了更好的讓幼兒參與到這個環節中了,老師們用了很多的有趣圖案,每個幼兒都喜歡。
        5、區域創設
        為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,要求每班提供的活動區至少5個以上,環境和準備投放材料時,想有效地利用環境促進幼兒的發展,引導幼兒與環境相互作用,將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具,也使幼兒知道了廢物利用,保護環境的道理,我們開辟了(圖書角)(益智區,棋類,撲克,算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角),讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺)
        本學期我們還創設了一個(今天我過生日)的主題,也是幼兒很喜歡的一個活到。
        6、家長園地
        家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地,是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地,真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄,并根據每期的專題,選擇相應的內容,增強宣傳力度,達到家園共育的效果
        總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本園的特色,但是還有很都不足我們會更加努力,使幼兒園的環境有更大的突破。
     
        幼兒園環境創設總結5
        環境是幼兒教育的一個重要資源,通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境,使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物,獲得各種感受,理解各種現象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經過這學期,我班以"讓孩子成為環境的主人"為目標,努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效,F著重從以下幾下方面進行小結。
        一、為幼兒提供有效的操作材料。
        操作材料的環創設由老師提供材料,幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習,從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本,以幼兒發展為本"的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標,向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識,我們對各區域的材料設置進行分類,分量投放;從而滿足幼兒活動的需要,重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗,調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。
        二、讓孩子自主創設"孩子的世界"。
        過去我們的環境創設是由老師單方面策劃、制作的,幼兒只占小部分的參與。環境布置好后,讓幼兒充當觀賞者,很顯然,在這個過程中,幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目,但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進,秉承上學期的研究探索成果,一改往日創設環境的方式,本著"以幼兒為本"的原則,共同與孩子創造一片歡樂天地,我們也終于嘗到了成功的甜蜜,F在各班活動室創設的方式是:大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料,自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的.成果,老師設計背景,幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官,促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展,又能從孩子的角度出發,滿足了幼兒的喜好、需要和情趣,從而讓幼兒享受一種美的熏陶,提高幼兒的審美的能力。
        教室的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索,只要我們心中有了一個前進的目標"一切為了孩子",為孩子創設更好的生活環境。我相信,幼兒的環境創設工作一定為取得更好的成績。
     
        幼兒園環境創設總結6
        放飛的是希望,收獲的是充實。時光匆匆而去,轉眼間緊張,忙碌,充實而又愉快地__年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝,似乎只是彈指一瞬間。一學年的工作就結束了,回顧這一年來所經歷的事,工作雖然很忙,但忙得很充實。
        這是我畢業之后的第一份工作,我很珍惜它,也很喜歡這個工作,喜歡這個團隊充滿朝氣,年段長和教學主管給我帶來的莫大的鼓勵與支持。我不是學前教育畢業,但我相信只要我有這份心念,我一定能做好。這是我為之不懈努力的動力。9月份,我們來到新的早教中心,剛開始大家對這個新環境并不是很喜歡,一切的一切似乎都是個未知數,教室還在裝修,墻面還在設計,油漆工人還在噴刷油漆。老師和顧問們,每天除了打掃教室外,還不忘游擊戰似的演課,備課。
        因為大家的信念是那么的一致,大家相信這個年輕的團隊不會輸給任何人。如今早教中心成功入駐柯橋,我也成為一名指導師兼托班的班主任,望著漸漸成長的孩子們,從他們身上讓我感受到一種自豪感,一個學期轉眼過去,耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近半年的集體生活,使孩子們學會了許多,各方面進步也不錯,這里,我也該整理一下我的思緒,總結過去了的工作經驗,以便更好地提高自己的各項工作水平。
        一、不斷學習,提高課程質量
        只有通過多種渠道不斷的學習,才能提高課程的教學質量,才能提高自身的素質和教學本領。時時與老師分享課程總結,不斷完善自己的教學不足,通過各種途徑學習幼兒知識,本學期中,充分發揮自身的凝聚力作用,堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇,無論是否當班,都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,在工作中從不計較個人得失,充分發揮“你中有我,我中有你”的團隊精神作用,團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中,真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃,使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。作為托班老師,我深知自己在班中的位置,也時時與有經驗的老師分享幼教課程。
        二、勇于改革,開拓活動領域
        在托班小朋友的早教中,能積極參加課改的理論學習,轉變自身的教育理念,帶領其他教師認真探討、領會早教內容意圖,在立足本班幼兒的特點,積極開展主題活動和早教活動相輔相成,在選擇中思考,在思考中選擇,建立有利于托班幼兒發展的課程。
        如:“小小郵遞員”、“大熊和小熊”、“消防車”、“好餓得毛毛蟲”、“美味的匹薩”等活動中加入幼兒體式能課堂當中設備探索以及繪本的引入,為幼兒創設了大量的生活環境,故事環境,利用社會、幼兒園、家長資源,使活動開展得活潑生動、豐富多彩,使幼兒在“玩”中“學”,去演繹活動中的主人。幼兒在活動中獲得知識面更廣闊,活動的積極性大大增強,使每個幼兒都能有進步。
        三、堅定信心,規范良好常規
        俗語說:“沒有規矩,難成方圓”。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏,即能使神經系統得到有益的調節,促進身體健康,有利于培養幼兒自我服務的生活能力,為今后生活和學習奠定良好的基礎。
        本學期,根據托班小孩子的特點,著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成,在分發點心時,讓孩子自己輪流分發點心,以故事化的情景讓孩子在這個過程學會與人分享。以玩具寶寶不喜歡欺負小朋友的人為例子,讓小朋友在這個環境學會有禮貌。在活動中,教師有針對性對個別幼兒進行教育,做到“三輕”即:說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;以保育員為軸心,教師積極配合,使各項工作目的、步調一致,目前已有一定的效果。通過半年的培養,班級常規初見成效,爭取更大進步。
        四、突出特色,打造雙語教學
        作為早教指導教師,首先我對自己嚴格要求,在“一日生活”環節中我應該努力做到能用英語說的決不用漢語,希望在下一學期我能履行這個諾言。讓孩子們在英語語言環境中,茁壯成長。
        五、密切聯系,增進家園互動
        為了更好的做好家長工作,除了日常的電話和短信聯系之外,我還建立了微信群,并把相應課程的老師加入到家長群中,在課余時間里,和大家一起分享孩子的喜悅。我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時,我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況,及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措,家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時,我們馬上與家長取得聯系,請家長配合,使該幼兒能繼續進步。本學期進步較大的有:袁放,胡程炫。
        時間在幼兒的成長中過去了,我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步,這雖然是可喜的,但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如:自身方面,同其他教師在配合上不是很默契,在班級管理上有時還有聽之任之的感覺;在工作中,培養幼兒在區角中的常規不夠、提高幼兒的動手操作能力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中,我將帶領其他教師一道,吸取他山之成功經驗,在學習上認真努力,研究探索;在工作中,銳意創新,用新的思維理念、新的工作方法,為我愛樂添姿加彩更多的亮麗花朵。
     
        幼兒園環境創設總結7
        民工子弟幼兒園的環境布置活動已經暫告一段落,活動結束后還是一直有很多志愿者關注,大家的熱忱讓我們非常感動。跟大家的想法一樣,活動并沒有結束,只是我們需要思考和總結,定好下一步的方向。
        本次幼兒園環境布置有兩個階段。最初是衛生工作,初到幼兒園時大家都有這樣的感受,幼兒園的環境狀況很差,有點臟亂的同時還有一股味道。隨后我們才知道因為幼兒園孩子多,教師少,尤其是保育員(負責幼兒的保育和班級的衛生工作)更是極缺,通常幾個班只有一個保育員,保育員無力承擔每天額外的清掃工作,而現在又是夏天,情況就變的更加糟糕了。大家馬上想到幫助幼兒園打掃衛生。隨后在豆瓣貼了活動,很多人都積極參與,報名的許多并且有的還攜伴而來,那一天幼兒園里異常熱鬧,分工后大家都非常的細心和賣力,每個死角都不放過,有的地方非常不好擦,大家就用去污粉反復的擦拭,奮戰幾個小時后,這個幼兒園就大變模樣煥然一新,到處彌漫著松香味,這樣的戰果,讓大家都感到非常的舒適和開心。衛生工作是一項基本工作,干凈整潔的環境是健康身體的需要,更是精神和心靈成長的需要。在目前幼兒園具體面臨的情況看,我們覺得有必要每個月幫助他們進行一次大掃除,讓幼兒園的環境能夠保持。
        幼兒園至少要看上去像個幼兒園,它除了讓孩子感到溫馨外,還需要有許多讓孩子能夠體驗和思考的布置和材料。民工子弟的幼兒園讓我們感到很心酸,簡陋得校舍和環境,可以進行探索和操作的玩具更是了了無幾。樓上一小屋放的小滑梯讓大家還能想到這是個玩耍的場所,除此之外我們真是想象不到這就是幼兒園。于是我們想到了第二件事就是布置大環境,一開始工作還是挺困難的:其一材料上不足,因為布置環境需要大量的材料,這就需要資金,考慮大部分都是在校學生,所以最后我們想到了利用廢舊材料。其二是如何布置,這個需要構思,幼兒園面積小,怎樣才能巧,合理安排都是需要思考的,當然,最初的時候還受材料的制約。但是我們還是進行了,通過帖子集大家的力量收集廢舊材料。第一次我們就收集了很多材料,此外很多還是需要資金購買的材料。這真的是很意外。第一次環境布置還算順利,來的人很多,大家都非常感興趣,但是因為每個作品都是需要時間和琢磨的,環境布置第一次完成了只是小小的一部分,雖然有這樣的小遺憾但是收獲卻多,主要是孩子們感到很開心,他們對墻飾非常喜歡,家長來接的時候還一個勁地介紹。這也讓我們信心倍增,參與的人也非常享受這個過程以及和孩子的互動。隨后,每一次的材料都很豐富,盡管我們不是特別的擅長做手工,但是每個人都很認真的制作,用心的參與。經過三次活動,我們完成了樓梯和走廊以及班級小部分的裝飾。我們的活動也帶動了幼兒園里老師的積極布置,每次我們都能看到他們新增的布置,這讓我們非常的欣慰,因為或許他們雖然布置的不夠精致,但是他們是和孩子一起完成的,滲透著孩子的想法和思考,以及互動,意義也遠遠大于我們。我們之所以暫;顒,另外一個原因也是覺得幼兒園老師的積極性已經別調動起來了,他們的布置才是最根本的,F在我們依然回到陪孩子讀書這個初衷上,循環了一周但是絕對是一種螺旋提升,對于我們,同時對于幼兒園的老師和孩子們。
        下一步我們的想法開始回到玩具制作上,集大家的智慧制作玩具,材料依然是廢舊材料,這方面的素材網上很多,我們可以通過集體制作,也可以個人制作和分享,通過每次讀書活動結束時候跟孩子一起玩,跟我們集體分享。玩具制作不是個很復雜的事情,也不僅僅是制作,還有玩。我對最初工作的想法是還是個人制作,然后集體制作,你也可以提供創意和思路,我們來完成,都可以,F在回頭思考,最讓人感動的是大家依舊不變的熱忱和堅持,其實這也是我最初的目的,在這里也謝謝大家無意之間對我的鼓勵,我還會繼續堅持下去。

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