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  • 新課改工作總結(精選6篇)

    時間:2021-09-18 16:30:15來源:考試幫手網作者:青山
        新課程改革是一項重要的工作指標,雖然沒有現成的模式經驗可以學習,但可以在進行中進行總結與積累。下面小編就整理了新課改工作總結相關范文,希望對大家有所幫助。
     
        新課改工作總結1
        帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
        一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
        新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
        二、開展課改實驗、走進新課改
        一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前,數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是:
        1、確立一個思想,即“為學生一生的發展做預備”的思想。
        學生的發展,我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生,應該是學生人格的全面發展,而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式,應該是可持續發展,而不是限于當前的發展,教師的每節施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發點。
        2、落實兩個重點,培養學生的創新精神和實踐能力。
        在課改中我們要創設情境讓學生們往想,鼓勵學生動腦、動手往做。
        3、進行三個轉變
        (1)教師角色的轉變;
        (2)學生地位的轉變;
        (3)教學手段的轉變;
        4、采取四種方法
        (1)激發學習愛好,培養學生學習的主動性。
        (2)教會學生學習、發展學生的自主性。
        (3)營造創新教育氛圍,培養學生的創造性。
        (4)面向全體,讓不同層次的學生都有所得。
        三、新課程給我帶來的思考
        1、教師的教育觀念開始發生變化,教師熟悉到教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。
        2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養,學生的學習積極性得到充分的調動。
        3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
        在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、***、?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
     
        新課改工作總結2
        記得20xx年的那個暑假,頂著炎炎烈日,冒著伏天酷暑,我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓,那絕對是一次強勁的頭腦風暴,什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領,課例導路,懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷,憧憬溢胸,心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是,我敦促自己,趁著自己年輕應該不斷地學習,不斷地充實自己的`“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志,并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數十本理論書籍,這些閱讀不僅開闊了我的視野,更讓我學會審視自己;每晚我都擠出時間,在李鎮西老師創辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網上交流,切磋。有了這次和新課程的初遇,我守住了作為教師的那份執著與慰籍,多了幾份憧憬和夢想。
        “博觀而約取,厚積而薄發”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記,大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導,我在教學上不斷地求新求實,強調以學生為主體,積極轉變學生的學習的學習方式,關注學生的發展,走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績,在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎;在常州市“教學能手”評比中,通過層層的篩選,最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視,作為學校的教務員兼教研組長,我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農村作文教學與鄉土文化的整合研究》的實施,通過與同事間的交流、協作、互助,如今已經取得了一定的成果,并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中,已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發表,且有3篇論文獲省三等獎,6篇論文獲金壇市一等獎,另外還輔導了多篇學生習作發表在各類刊物上。
        一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作,近年來我更是連續擔任了三年的畢業班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子,我常常以他們的朋友自居,以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中,我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生,我不但關心他們的學習,更加把他們的生活放在了心上,每逢學校為貧困學生獻愛心時,我都帶頭捐款捐物,從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅,為我被評為了“金壇市優秀班主任”。
        沐浴在課程改革的春雨里,我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡,在與學生的愉快交流中,我成長著;在同伴的互助下,在不斷的反思中,我成長著;在一個個教育教學隨筆中,我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。
     
        新課改工作總結3
        根據省市基礎教育課程改革領導組的統一部署,2004年秋學期,我縣城關鎮率先進入新一輪基礎教育課程改革實驗。2005年秋學期,我縣義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。目前,全縣進入新課程實驗的學校共657所,實驗教師2231名,學生41354名。
        新課程改革工作總結
        進行課改實驗,我們面臨著師資缺弱、經費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導和支持下,我們認真探索,大膽實踐,投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐,我縣基礎教育課程改革工作順利推進,取得了一定的成績,產生了一些困惑,同時,也引發了一些思考。
        一、主要做法
        新課程改革是一項全新的工作,沒有現成的模式可以照搬,只有在實踐中邊摸索、邊總結,邊前進。為使全縣的課改實驗工作規范有序地進行,我們成立了課改領導組,成立了課改專家指導組、教材選用委員會。專家指導組抽調精干人員,深入學校調研,在廣泛深入調研的基礎上,研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓方案》,對全縣新課改進行整體規劃、具體安排,對新課程實驗教師培訓提出具體要求。我們還根據我縣教師整體素質不高的問題,加強對教師教學、培訓、考核等方面的措施,加大檢查、考核力度,研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗區工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎教育課程改革實驗區課程改革實施情況評估細則(試行)》等配套文件,確保了新課改實施、教師培訓和新課程改革評估工作的扎實推進,克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中,我們突出了“四抓”。
        一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面,新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心,爭取各級領導和社會方方面面的支持,我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從2004年至今,我們充分利用《報》、《皖西日報》,撰寫專題文章宣傳課改;充分利用電視臺、廣播電臺、網站等媒體,報導課改工作。學校通過墻報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪、各社會發放課改明白紙等形式,向學生、教職員工,向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點,讓課改家喻戶曉,讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。
        二抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環節,新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟,從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱,抓好培訓顯得更加迫切和重要。
        第一是狠抓通識培訓和學科培訓。2004年暑期,新課程啟動初期,我們及時地對教育局機關人員、對城關鎮教師進行了全員通識培訓,派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學科培訓。2005年暑期,我們分五期對縣鄉教育管理干部、中小學校長、副校長、教導主任以及全體實驗教師進行了一輪通識培訓,對所有參加新課程實驗的教師進行分學科培訓,參訓達2800多人次。2004年暑期,我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家,對全縣教育干部和實驗教師進行專題培訓。為了達到培訓效果的最優化,每次培訓,不僅認真組織培訓內容,更注意精心設計培訓方案,培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時,我們還要求各鄉鎮、各學校根據實際,有針對性地組織多種形式的培訓,鞏固擴大培訓的效果。
        第二是抓住機會外出學習。幾年來,凡是省市及外省組織的各種培訓,我們都盡可能組織教師參加,使實驗教師增長見識,開拓視野,盡快適應新課程教育教學。
        第三是邀請課程專家來我縣講學,指導課改。幾年來,我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學等請來專家教授30余人次,對全縣新課程實驗教師進行培訓、指導,收到了良好效果。
        第四是開展校本教研和校本培訓。為了搞好校本教研和校本培訓,我們研究制定了《加強校本培訓工作的實施方案》、《縣中小學構建以校為本教學研究制度的意見》,并確定了全縣首批18個校本教研實驗學校,我們努力通過校本教研和校本培訓提高實驗教師的業務素質和教育教學水平。
        三抓指導。在新課程改革實驗過程中,我們經常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學生中去,與實驗教師進行交流研討。在課改剛啟動階段,沒有現成模式,我們就把實驗教師組織起來開展研討,進行觀摩、座談、交流。實驗擴大到全縣以后,我們充分利用先期進入課改實驗所取得的經驗,組織在課改中表現優秀的教師深入鄉村、學,F場聽課、召開座談會,進行現場指導。把好的做法和經驗向全縣推廣。幾年來,這樣的指導活動我們共組織了二十多常
        四抓科研。堅持以科研為先導,以推進課改策略研究為重點,邊研究、邊實踐、邊總結。一是整體推進農村中小學校實施新課程策略研究;二是開展評價改革研究;三是開展校本課程開發與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項,并取得初步成果。目前,我們正積極推進的重要課題有:參與國家十五規劃重點教育科研課題《構建以校為本教學研究制度》的研究,我縣申報的'子課題《區域性整體推進農村學校構建以校為本教學研究制度策略》已獲準立項;參與國家十五規劃重點課題《中外母語教育比較與我國母語課程教材創新研究》的研究,我縣申報的《新課程中學語文課堂教學模式研究》被批準為該課題的子課題。這兩個課題已進入實質性研究階段。
        二、初步成效
        新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命,對教育工作者、對廣大教師來說,是一次全新的洗禮。三年來,廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初,大家對新課程不以為然,在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐,新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受,廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學,初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠于新課程的廣大學生,改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。有這么一句話形象地描述道:“教師的膽子越來越小,學生的膽子越來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。
        學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展,使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比,與高年級學生相比,其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了,實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了,很多學生勤于思考、樂于探究,課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高,新課程注重培養學生動腦動手能力,學生課堂氣氛活躍,積極參與師生互動,一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情,大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌,問題學生明顯減少。
        教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施,在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件,提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施,廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論,構建主義理論已被大多數教師所接受,對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的,而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換,改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”,現在不少教師都能根據教學實際情況,不斷地進行探索、研究、反思,探索出適應新課程教學的新路子,很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。
        三、問題與思考
        新課程實施三年來,雖然取得了一些成績,但我們所面臨的困難依然不少。
        一是新課程實施效果離目標還有差距。表現之一是對新課改認識不夠,觀念轉變不徹底,鞏固不牢,有畏難情緒,教師的心理準備與知識更新仍存缺憾,工作只停留在表面上,甚至是被動地進行;少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題,難以改變多年形成的教學模式和教學方法。表現之二教育資源的嚴重不足,束縛了學校的手腳,限制了師生的發展空間,教育工作的領導者和廣大教師的眼界不夠開闊,實施課改的手段比較單一,思路有些狹窄。表現之三是新的評價體系尚在探索之中,教師既有的教學價值觀難以揚棄。表現之四是課改發展不平衡,新課程改革還存在一些薄弱地區和薄弱環節。表現之五是課改的質量效益、社會效益的隱性表現,影響了教師與家長的參與熱情,影響了社會的支持力度。
        二是教師隊伍整體素質不高,尤其是農村。我縣5000多名小學教師中,有4000多名是民轉公教師,他們大多年齡偏大,觀念陳舊,知識老化,難以勝任新課程教學。這是制約我縣新課程改革的最大一個瓶頸。
        三是經費困難。中小學校公用經費嚴重不足,新課程培訓、教研工作、添置必要的教學儀器等都受到一定程度的影響。
     
        新課改工作總結4
        隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。
        學校課改工作總結
        xx作為課改排頭兵,幾年努力,課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下,xx中學迎難而上,勵精圖治,強力推進課改。在幾屆校領導的努力下,課改工作扎實推進,在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下,也取得了矚目的成績。課改推進幾年來,學校的變化是巨大的,教師的教育教學觀念的轉變是明顯的,教師教育教學素質的提高是顯著的,教育教學研究的氣氛是濃烈的,課堂教學出現了前所未有的活躍,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索,F把這兩年的課改工作具體總結如下:
        一、新課改,轉變了教師的觀念,促進了教師素質的提高。
        新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學第一線的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質,同新課程一起成長,以適應新課程對教師的要求,為此我們做了以下工作:
        1、加強培訓,轉變教師的教學觀念,以適應新課改的要求。
        以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實文件精神,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外,學校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓,使教師對新課程有足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了觀念。
        2、加大對教師的培養力度,不斷提高教師自身素質
        把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,通過"學習、實踐、再學習、再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的'教育觀念,增長教育教學能力。
        XX-XX學年度,學校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度,確定實效性課堂為課堂模式改革的重點;09-10學年度,學校主要以導學案的規范撰寫和實效使用為新課改的重點;10-11學年度,我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設,創建科技教育特色學校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標,我們不斷加大對教師的培養力度,分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習,組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽,組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓,等等,讓教師盡快提高自身素質,適應新課改的要求。
        二、新課改,使學校的教學研究氣氛空前濃厚
        集體備課早已成為學校的常規工作,新課改以來,學校的教學研究更加活躍,老師們在進行常規教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使學校的教學研究氣氛空前濃厚,為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
        1、加強集體備課,發揮群體效應,重視研究教法學法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創新,加強不同學科間的交流與溝通。
        改革課堂教學,備課是主要環節,我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變,每周各組的集體備課務必達到實效,切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動,以便進行管理、指導和督促。
        另外,教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表,便于教師明確任務,提前準備,確定中心發言人。參與教師要做好記錄,積極參與討論,發表獨到見解。同時,我們強調不能機械地強調絕對統一,照搬照教,要發展教師個性,創造性,使課堂充滿活力,鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先,爭創先。
        2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。
        實施新課改,特別是推行導學案后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責,所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后意見進行優化,這就加強了教師間的研究討論,教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發揮了教師們的合力,促進了大家的團結協作。
        三、新課改,使學校的課堂教學煥發了新的活力
        1、構建學生“實效性”課堂教學模式
        我們制定的xx中學課堂教學流程:導入示標,創設情境;出示材料,交代要求;自主學習,完成自測;組內互助,展示成果;教師引導,評價矯正。
        在這一模式下,我們放手讓學生學,讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力,我們每節課都要明確規定學生任務,估算完成時間。這樣,學生有了自主學習的機會,有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力,“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。
        2、導學案的使用更加規范、實效顯著
        推行導學案是學校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發揮集體備課的智慧和力量,按照時效性課堂的要求規范導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業,收到“堂堂清”的效果。
        四、新課改,是我們師生進步、學校提升
        1、教師的教學觀念得到更新,能轉變課堂的角色,能盡量讓學生參與學習活動。
        2、學生的學習成績大面積提升。在上學年期末統考中,各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。
        3、特色學校教育成果顯著。學校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。學校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎,為縣科技教育爭了光。在10級的升學考試中,學校6名學生因為科技特長被xx中學錄取,占被錄取總數的60%。
        4、學校的教學管理形成網絡,逐步完善,正在由行政管理過渡到思想管理。
        五、存在問題:
        1、師資配置不很均衡,老教師的教育觀念改變困難,教學行為轉化步履維艱。但這類教師在學校比例不小。
        2、教師的教學藝術、教學水平普遍不優,專業素質有待大幅度提高。
        3、均衡分班難見改革的“入學”效果,影響了學校的“升學美譽度”,導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正,以致生源流失嚴重,辦學越發艱難。
     
        新課改工作總結5
        一、一期來高中新課改所做的主要工作
        1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
        2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組,分別召開了專題研討會,確定了學校新課改實施方案。
        3、學校已經制定了四個方案,分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
        4、學校嚴格按新課程計劃開課,并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設,每周1課時,由專任教師任課。
        5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法;三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報;四是召開高一年級學生會,向學生宣傳新課改的意義;五是向高一學生家長印發了《致家長的一封信》,讓家長和社會了解新課改知識,爭取家長的理解和支持。
        6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動,進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。
        7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋,其內容包括:學生綜合素質評價方案,研究性學習,社會實踐活動和社區活動,模塊成績等內容。
        8、學校開發了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。
        9、舉行了新課改現場觀摩會,實驗教師上了公開示范課,進行了新課改研討會,做了經驗交流。
        二、10年上學期新課改工作要點
        (1)繼續學習新課程、新課標、研究新課程、新課標,找出新舊教材、課標的區別,以備課組為單位形成書面材料報教導處。
        (2)以備課組為單位,分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟,以便把握新課程。
        (3)加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標,選擇教學方法,設計教學程序,確定教學內容,每人都是主備教師,每人設計一節課,交備課組審核,審核后提前兩天交給全體組內成員,然后召集組員集體審稿,提出修改意見,主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本,任課教師對文本再次進行理解和補充,教師共用,課后教師記下課堂后記,下次教研時再討論交流.通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環節,使我們的集體備課落到實處,同時也形成了校本教材,在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽,實現研究新課改。
        (4)為豐富和擴大學生的知識面,提高學生的綜合素質,提高教師的專業化水平,打造名師品牌,有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座,講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發選課申請單,根據選課人數的多少,排出講課時間、地點。
        (5)若條件成熟,在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上,本著走出去、請進來的思路,擬邀請市教科院來校進行聽評課的業務指導,時間安排在期中考試后進行.
        (6)面對新課改,進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性,切實將課題研究成果轉化為生產力,運用于我們的教育教學之中,切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果,可以是教學經驗,也可以是教學案例等報教導處,從中評選出優秀論文發表在學校的?匣蛲扑]到上級教研部門,實現優秀教育資源共享。
        (7)在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹,實現總結新課程,創新新課程。
        (8)在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等,以彰顯十一中特色,同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料,整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
        三、高中新課改的困惑
        高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑:
        (1)教育經費短缺
        學校財力緊張,因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉?墒,新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持,比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等,無一不需要一定量的花費,這部分錢從何而來呢?
        (2)師資力量短缺
        “走班教學。”是課改體現成效的有效途徑之一,但目前我校高中多數班級都在五十人以上,師資怎么解決?而新開的課程教師更始鳳毛麟角,如新增的“通用技術”,目前沒有配套的師資。同時,課改后將加強學生實驗課程,缺少實驗設備和教師。
        (3)教師培訓與“實”相違
        對于新課改,很多一線老師感到最困惑的是,課改的理念了解了不少,但太虛,而老師做的是具體而細微的工作,要研究一個個章節怎么上,要面對一個個不同的學生;個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
        (4)學生管理難以操作
        分必修課和選修課后,教學模式應怎么確定?實行走班制后,如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是,行政班班主任失去對學生的監管。在選修課增加的過程中,教學班的形式越發顯著,甚至超過行政班的作用,如何做好教學班與行政班的銜接,顯得至關重要。
        四、建議
        1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校,以獲得好的經驗。
        2、統一建立新課改管理軟件的平臺,以減少學校教導處的工作量。
        3、對課改搞得好的要有激勵機制。
     
        新課改工作總結6
        本學期在我校師生共同努力下,新一輪課程改革在我校取得了實質性的進展,教師專業能力得到進一步的發展,學生學習能力得到進一步提高,教學成果顯著,F將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
        一、所做的工作
        (一)、制度健全,層層落實
        1、我校高度重視課改工作,成立了校長——教導主任——課改骨干組成的課改領導小組,負責全校課改實驗工作的領導、規劃、協調和推進。
        2、在教師量化考核中加入課改工作的分值。
        (二)、加強學習,積極進行教學研究,不斷提高
        1、理念是行動的先導,因此,更新教師的教育理念是實施課程改革的前提,也是課改工作成功的關鍵。學期初召開全體教師動員大會,統一思想認識,確定努力方向。
        2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式,談學習感悟交流心得。
        3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、班歌并進行了比賽展示。各班進行小組建設,并制定出小組合作探究學習的評價方法,為后面課改的順利開展打下了基礎。
        4、從開學第二周開始,每周二節公開課,周一例會抽簽,周三上午第一、二節講課,形成固定的時間。全校教師不管年長或年輕,只要抽到,認真上課。
        5、認真組織聽評課活動,聽課時無課教師全部參加聽課,一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結束學校積極進行總結,評出薛艷麗、陳俊曉老師為我校課改能手,四年級、五年級、六年級為課改先進班集體。
        6、組織教師進行課改經驗交流,大家講出自己課改中的得與失,共同交流提高。
        7、、為了讓小組評價具有可持續性,我們要求各班制定出詳細易操作的日評價、周總結、月評比細則,各班在教室里都設計布置有評比臺、光榮榜。學校也為各班評出的優秀小組頒發獎品。
        二、存在問題;
        1、課改中出現課堂效率不高,落堂成了經常性的事情,經常不能完成當堂的學習任務。
        2、教師不能適應新課改下的課堂角色,一些教師整節課基本不參與課堂,而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生,讓學生探究學習過少。
        3、導學案的使用教師不夠大膽,依照導學案上課的多,由自主創新精神的少,。
        4、部分教師對新課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西。
        5、小組評價只是停留在分數的累積上,缺少有效的激勵措施師生易出現評價疲勞。
        三、下期課改努力方向:
        1、制定教師課改評價考核方案,調動教師的課改積極性。
        2、從學期初就扎實開展組織聽課、調研、分析、診斷問題,對課改中出現的情況進行交流。
        3、導學案的使用鼓勵教師大膽創新,大膽刪改。
        4、認真落實各班的小組評價,納入班級考核。班級評價日公布、周小結、月總結要求各班上交評價檔案資料。學校做好獎勵。并在評價機制上制定更完善的方案。
        5、總結前段工作,形成初步的成果和經驗
        6、收集和積累課程改革的各種資料和案例。
        7、定期舉辦課改研討會,每學期組織一次課改總結交流會,編形成階段性研究成果資料
        今后,我們將繼續加強宣傳、學習的力度,提高全體教師對新課程改革的認識,總結已取得的成績,改進目前存在的問題。我們相信,只要循著新課改的理念作不懈的努力,我校課改工作一定會取得輝煌的成就!

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