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  • 初中數學競賽活動總結(精選6篇)

    時間:2021-10-13 15:57:31來源:考試幫手網作者:青山
        初中數學已經具備一定難度,對于學生來說,是需要挑戰以及深化學習的內容。而擁有這一能力的學生,也會在此基礎上進行深度學習,適當參加競賽,也會鞏固以及完善自己的數學能力。
     
        初中數學競賽活動總結1
        為提高學生的解決問題能力,充分開發他們的數學潛能,培養良好的數學素養,我們于6月上旬舉行了數學應用題競賽活動,現將競賽活動情況簡要總結如下:
        在比賽前,我們制定了詳實具體的競賽活動方案,方案對競賽的時間、地點、比賽方式作出了明確的規定,并對評比方法、參賽事項作了嚴格的要求。確保了活動順利進行。
        參賽時,各班同學能嚴格遵守參賽紀律,認真答卷,書寫工整,賽場秩序井然。賽后,我們認真組織教師分工批卷。
        本次參賽人數多,獲獎人數也多,按預訂方案:此次競賽各年級的學生都參加,共有三十三名同學獲獎。
        從參賽的試卷中,我們發現多數學生解決問題能力較強,解題思路清晰,但也從中反映出一些問題:
        1、部分學生的解決問題能力較差(成績在六七十分左右)。這說明在平時的學習當中,學生沒有很好地掌握“解決問題”的方法,死記硬背,不能靈活運用已學的知識去解決新問題。
        2、個別學生的學風不夠嚴謹。從卷面上反映出,有個別學生答卷時不能認真審題,有馬虎現象,如得數算錯,或沒有認真看題的要求等等。
        希望通過這次應用題競賽,學生能找到自己出錯的原因,能及時、認真地改正試卷上的錯誤,并在今后的學習中養成勤于動腦的習慣,改正馬虎不認真的毛病,能夠以嚴謹的學風來對待平時的學習。
        教師在今后的教學中要查缺補漏,講清算理,教給學生學習方法,指導學生不僅學會,而且要會學。另外,還要抓好專項訓練,加大練習的力度,練習要做到有的放矢,有計劃、有安排。爭取不斷提高學生的解決問題的能力,提升學生的數學素養。
        數學應用能力競賽已經結束,喜悅和思考留給了每一位數學教師。勝不驕、敗不餒,希望今天的成績是明天奮斗的基石,愿我們西和小學全體學生解決問題能力的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。
     
        初中數學競賽活動總結2
        歷時四天的初中數學課堂競賽,在教育局領導的關心、支持下,通過各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和銀生中學學生的共同努力下,圓滿完成的各項工作任務,今天就要結束了。借此機會,首先感謝教育局的領導給我們一次學習、交流、提高的機會,也感謝各位參賽老師給我們提供了18節精彩的數學課。受評委小組的委托,現將本次競賽的基本情況、表現出的主要優點、存在的主要問題以及今后的教學工作建議向大家做一個反饋總結匯報。
        一、基本情況
        本次初中數學課堂競賽共有18位教師參賽,其中男教師10人,女教師8人,男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競技的梯度結構,年齡最長的有48歲,最小的24歲,是參賽面最廣,參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績最高分為94.24分,最低分為85.78分,差距在9分以內,過程與結果吻合。課堂上大家“八仙過海,各顯神通”,有年輕教師的熱情與奔放,也有中青年教師的沉著和冷靜,都把自己最強的一面展示出來,可以說是“少有少的好,老有老的妙”,讓我們真正體會到了“姜還是老的辣”,也應驗了“好戲在后面”、“我的地盤我做主”等好言佳句。
        整個競賽活動組織井然有序、有條不紊,競賽規則公平、公正、公開,從抽簽、準備時間、上課時間以及去掉一個最高分和一個最低分等措施,都為大家提供了一個公平競爭的環境。競賽表面上看是考察教師基本功和基本素養,檢驗個體單邊作戰能力,其實,也可以反映出平時的團隊精神。
        競賽評委的組成有德高望重的高中教師,站在更高的視角審視初中教育;有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師,用新思想、新理念、新方法指導競賽工作;有從事教師培訓的進校教師,站在培訓者的角度反思新課程實施9年以來的得與失;而更多的評委是來自教學一線的初中數學骨干教師,有著豐富的教育教學實踐經驗,他們的發言才是最可觀的,也是最真實的。7位評委嚴格按照本次競賽評分標準和評分要求,客觀、公正、公平的對待每一件事,每一個人,可以說,我們盡心、盡力、盡職了。
        二、表現出的主要優點
        1、實現多媒體技術與數學課堂教學的有機整合;
        人人使用,個個會用是信息技術培訓的目標,參賽的18位教師都使用了多媒體技術來輔助課堂教學,并收到了良好的效果,特別是8號參賽教師制作的課件讓我們眼前一亮,高質量的課件,直觀、形象的幫助學生理解“消元”這一數學思想,也為提高學生學習數學的興趣打下了堅實的基礎。
        2、創設良好教學情境,激發學生學習數學興趣;
        常說興趣是求知的源泉,成才的動力,它促使人們產生渴求知識、探索真理的愿望,也成為人才成長的起點。為了提高學生學習數學的興趣,1號參賽教師創設了一個“雞兔同籠”的問題情境,這在小學數學廣角是一個熱點、焦點問題,學生都有一些獨特的解法,如何用二元一次方程組的.知識解決這個問題,學生有一種探究的愿望。同時,這個情境與小學知識緊密聯系,符合科學認知規律,符合學生認知水平;2號參賽教師創設了一個有關“黑冠長臂猿”的問題情境,這樣的問題取材于學生熟悉的生活,學生“一見鐘情”,容易產生學習的興趣。這個情境初看是涉及數學問題,其實超越了數學的范疇,有保護動物的知識與意識,實現了數學課程的教育、教學和教養三大功能;16號參賽教師創設了一個學生最尊重、最喜愛的兩位老師購物情境,對激發學生學習興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。
        3、結合學生實際,創造性的使用教材;
        新課程標準指出:教材只是一個范本,教師是用教材教,而不是教教材。這就給教師課堂教學提供了一個很大的自由空間,教師要善于開發和利用課程資源。7號、8號、13號參賽教師這方面做了一些嘗試,也取得了一些成績。
        4、重視教具制作,實現傳統與現代的有機結合;
        借用本次15號參賽教師一句教學用語:“結識新朋友,勿忘老朋友”。我們不能因為有了現代教育手段,就忘了優良傳統。因為,幾何教學中,使用教具輔助教學才是我們最真實的教學,大家都知道,現代有現代的妙,傳統也有傳統的好。
        5、學生的學習方式有了改變;
        教案設計體現了新課程的理念,力求通過觀察、猜想、驗證、交流等形式不僅獲得知識與技能,也經歷知識與技能獲得的過程。課堂里除了必要的講解外,有了自主、合作、探究學習,進一步豐富了學生學習方式。值得一提的是16號參賽教師,組織學生開展合作學習做的非常好,如果稍微給學生一點獨立思考的時間,并糾正學生的“個人觀點”的話,就會好上加好了。
        6、講練結合,注重基礎知識和基本技能的落實。
        傳統教學重視“雙基”,今天的三維目標也有“雙基”。因為這種練習針對性強,可在不同情境中重復同種推理,有利于定向地鞏固所學知識,培養技能。所以,我們堅持優良傳統不會錯。
        三、存在的主要問題
        1、教學目標的設計與新課程理念的要求有較大差距。
        教學目標是教學設計的起點,也是教學活動的結果,關系到一節課的教學效果和效益,有三大功能:導學、導教、導測評。許多教師不理解教學目標的重要性,也不知道如何設計教學目標,主要表現在:
        (1)不分領域、不分層次或三維目標混淆;
        (2)教學目標的行為主體錯位;
        (3)行為動詞搭配或使用不恰當;為了體現教學目標“導學”、“導教”、“導測評”的功效,國家數學課程標準中使用了一種較為簡便的目標分類,將教學目標分為兩種類型:結果目標和過程目標。
        結果目標:(認知領域)了解、理解、掌握、靈活運用;(技能領域)能(會),熟練;
        過程目標:經歷(感受);體驗(體會);探索。這個目標分類有如下的特點:具有層次性、累積性、獨立性。
        ①了解、理解、掌握和靈活運用胡亂搭配;
        ②不清楚層次和包含和被包含關系;
        ③結果目標動詞和過程目標動詞混合使用;
        ④不能正確使用經歷(感受)、體驗(體會)、探索等過程目標動詞。
        (4)重點、難點敘述不規范。教學重點的本身就是教學目標的一個部分,書寫教學目標,可用“理解”、“掌握”等行為動詞,連接知識、方法等內容,但教學重點、教學難點,只是教學過程中最重要、最困難的一個知識點,因此,書寫教學重點、教學難點,應該去掉描述內容前面的行為動詞,直接陳述相關的知識點。
        (5)教學目標落實不到位,有說的不做,做的不說的現象。
        2、合作學習流于形式。主要表現在:
        (1)對合作的內容缺乏選擇,不論什么內容都讓學生進行合作學習;
        (2)合作學習泛濫化,一節課中多次使用合作學習;
        (3)合作前沒給學生獨立思考的時間。讓學生在獨立思考的基礎上合作交流,實際教學中經常出現這種現象:教師呈現問題情境后,不留給學生片刻思考時間,就立刻宣布:“下面開始小組合作交流”。這樣,學生還沒來得及思考問題情境,更談不上自己的獨立方案,容易造成組內優生一言堂、其他學生坐冷板凳,或者交流偏離方向不著邊際,從而使合作交流流于形式,體現不到合作學習的目的。
        (4)小組合作時間不充分。在教學中時?梢钥匆,在學生的合作學習中不給學生充分的時間,教師剛把學習的任務布置下去,學生就展開合作學習;還沒有對內容有實質性的學習,教師就“草草收兵”,結束了學生的合作學習,使合作學習流于形式。
        (5)匯報交流不充分,一兩個組交流代表全體,交流以“我”為中心,發表的是自己的意見,而非集體觀點。
        (6)教師引導不到位。
        以上六個方面是開展合作學習最容易出現的問題,希望各位老師引起足夠的重視。
        3、教師角色沒有發生根本變化。
        課堂教學教師不夠信任學生的能力,包辦代替現象較為突出,以教師為中心,教師講,學生聽,被動學習,被動接受知識,不能很好的體現學生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是:
        (1)教師講解多,學生思考少;
        (2)一問一答多,研討交流少;
        (3)操練記憶多,鼓勵創新少;
        (4)強求一致多,發展個性少。
        教學變得機械、沉悶、程式化,學生缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激,創新精神和實踐能力的培養成為空談。
        4、課堂教學的評價與激勵還有較大的發展空間。
        正確有效的課堂評價是學生學習的不竭動力,是活躍課堂氣氛的“發動機”,是學生學習積極性的“策源地”。因此,在教學活動中我們不能忽視課堂評價蘊藏的巨大潛力,正視目前我們課堂教學評價的種種弊端,積極改進課堂評價手段,挖掘課堂評價豐富的寶藏,提高課堂教學效率。
        (1)課堂評價的形式單調;
        (2)課堂評價的主體單一;
        (3)課堂評價的內容不全面;
        (4)課堂評價語言貧乏。
        本次競賽課堂教學評價與激勵7號、10號和16號參賽選手處理得比較好,如果評價的形式具有多樣化和具體化就更好了。
        5、課堂教學封閉和預設多,開放和生成少。
        新課程理論下的數學課堂應用設計在繼承傳統課堂練習優點的基礎上,應力求體現五個特點:基礎性、人文性、應用性、開放性、綜合性。這次競賽所設計的問題封閉性的多,開放性的少,甚至沒有。課前預設多,教學生成少,哪怕是有一點生成,教師也沒有關注和解決,影響了學生學習的積極性。
        6、教師教學缺乏激情,難于營造活躍的課堂氣氛。
        教師滿懷激情,加上簡單有效的課堂評價不僅使學生學得津津有味,課堂生氣勃勃,教師興味濃烈,精神百倍,也讓聽課老師入情入境,如癡如醉,課堂教學的效率自然很高。相反,毫無激情的課堂教學則令學生懨懨欲睡,教師無精打采,聽課老師興味索然,教學效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學富有激情,課堂氣氛也比較活躍。
        四、今后的教學工作建議
        1、加大校本研修的力度,從“教學目標的設計與落實”、“合作學習的開展”、“課堂教學評價與激勵”、“課堂應用設計”等方面進行專題研究,一年做一件事,做好一件事,堅持三至五年,教育教學會有很大的起色。
        2、進一步做好“結對幫扶”和傳、幫、帶工作,讓年輕教師盡快提高綜合素質,擔當起教育教學重任。
        3、日常教學中應注意一些細節,因為細節能決定成敗。
        (1)加強板書技能訓練;
        (2)要用尺規規范作圖;
        (3)要培養傾聽的習慣;
        (4)注意糾正學生全等三角形對應頂點錯誤的寫法;
        (5)課件的字號不要小于36號,課件里最好不用動畫,以免影響學生的注意力。
        (6)幾何教學中要注意三種語言的有機結合(文字語言、符號語言和圖形語言),教學用語要精煉、簡潔。
        4、建議參賽教師圍繞本次競賽的內容(二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質與判定)寫一篇教學論文或教學案例,形成一個初中數學課堂競賽成果集。
        5、今后,競賽課、示范課、優質課盡量不要在階梯教室里開展,合作交流、探究學習等主流學習方式不便開展。
        以上總結反饋僅僅是本次數學課堂競賽評委小組的觀點和想法,如果有不對的地方、有不同的意見,敬請各位領導和各位老師批評和指正。謝謝!
     
        初中數學競賽活動總結3
        一個學期的工作又將悄然而過,本學期以來,我們數學教研組的全體教師在學校的正確領導下,緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標,深入開展教學研究,以課堂教學改革為切入點,努力提高課堂教學效率,切實提高教育教學質量,F將已完成的一系列工作總結如下:
        一、加強師資隊伍建設,創建學習型、創新型的的教師隊伍
        1、切實加強教師師德建設。積極組織教師學習師德師風學習資料,不斷提高教師的思想素質,增強集體意識,更好的服務教學。
        2、繼續開展了《義務教育初中數學課程標準》的學習活動,更加深入的領會課標的精神,以基礎教育改革的新理念為指導,進一步轉變教師的教學觀念。
        3、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進行集體備課的研討活動及進行集體聽評課活動,使教研活動活躍在校園中。
        二、加強常規管理,優化課堂教學
        本學期以來,教研組加強了課堂教學常規管理,使備課、上課、作業批改、輔導學生等各個環節都符合學校教學常規要求,積極促進課堂教學的有效開展。
        1、嚴格執行課程計劃,要求各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
        2、認真做好期中、期末考試成績質量分析,對出現的問題及時反思,深刻吸取教訓。
        3、開展教學常規檢查,更好的督促教師的教學。每學期初、期末對教師教案、聽課記錄、學生作業情況等進行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課,青年教師大都能寫好詳案,對作業的布置和批改都能嚴格按要求進行。
        4、互相聽課,取長補短。每學期規定教師每人聽課10節以上,并及時評課寫好聽課反思或隨感,以積極的評價與交流促進教師業務水平的提高。
        三、立足校本,扎實開展教科研活動。
        1、以課堂教學為突破口,積極探索新課程的教學規律,充分挖掘內部優勢,繼續開展好校本課程建設。
        2、大力開展“以校為本”的教學研究,充分發揮教研組的教研力量。努力探索集體備課,注重群策群力,弘揚集體智慧。本學期金豐、陳愛迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課,收到了很好的效果。
        3、結合新一輪教師崗位培訓,配合素養提升活動的工作,開展了同讀一本書活動,
        四、今后工作設想
        隨著課程改革的深入開展,積極適應今后教研工作的要求,我們擬在新的學年里再接再厲,積極創新,努力把教研工作做好。
        1、繼續加強教師隊伍建設,以適應時代的要求。
        2、以集體備課為方向,探索有效的備課機制。
        3、以聽評課為平臺,在交流中促進教師成長。
        回顧一學期來的工作,我們收獲很多,如:李舜老師在市九年級復習會做專題講座,學生在數學競賽中捷報頻傳,集體備課的有效機制日趨完善等等。但也存在著許多問題,如:學生對數學學習的興趣凾待提高,如何提高學生整體數學知識水平仍然是我們的一個大課題?傊,教育改革,教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索,不斷創新,使我們的教研工作更上一層樓。
     
        初中數學競賽活動總結4
        為培養同學們對數學建模的興趣,營造濃厚的學術氛圍,5月7日,信息科學與工程學院在xx校區c區451教室舉辦數學建模大賽宣講會。張xx教授應邀為我院學子做了數學建模大賽動員,宣講會由XX級輔導員石主持,XX級、XX級部分同學到場聆聽學習。
        張老師首先對數學建模大賽(cumcm)做了簡介,強調了大賽在個人能力培養與未來發展等方面的重要作用。張老師結合自己近幾年作為指導老師所積累的經驗,對數學建模的過程、應用、預備知識以及論文撰寫做了一一介紹。她講到,數學建模是一種數學的思考方法,是運用數學的語言和方法,通過抽象、簡化建立能近似刻畫并"解決"實際問題的一種強有力的數學手段,主要考察參賽隊員之間的團結協作能力與快速了解和掌握新知識的技能。在備賽中,首先要補充自己欠缺的數學知識,例如數理統計、最優化、圖論、微分方程等;對spss等軟件的熟練應用也能使參賽者在建立數學模型過程中如虎添翼。張老師還向大家傳授了寫論文的步驟及訣竅,并結合近年來的試題簡要介紹了模型建立的基本思路。最后,張老師高度評價了近年來我院數學建模大賽取得的優秀成績,希望大家積極參與,提高自身的編程能力與數學能力,培養創新意識和創造能力,并對在座同學寄予厚望。宣講會在同學們熱烈的掌聲中結束。
        石老師對宣講會作了總結,她表示,學院領導老師對本次數學建模大賽給予高度重視和大力支持,為參賽隊員提供豐富的學習資源和雄厚的師資力量。希望同學們利用此次良好的平臺,積極準備,深入學習數學建模知識,爭取在比賽中取得優異成績。
        全國大學生數學建模競賽創辦于1992年,每年一屆,目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽。信息科學與工程學院在往年比賽中層獲多項國家級、省級獎項,此次宣講會使我院學子對數學建模大賽有了更深入的了解,向同學們介紹了科學系統的學習方法,為全面備戰競賽奠定了基礎。
     
        初中數學競賽活動總結4
        我們從抓數學競賽的過程和效果中深切地感受到:數學競賽是與新課程理念是相吻合的:即學生的發展要從兩個維度去認識。其一,個體全面發展(一般發展+特殊發展);其二,群體全面發展(共同發展+差異發展)。長期的數學競賽輔導還使我們深深體會到:中學生參加數學競賽是培養和輸送高一級學校優秀人才的一條途徑。它是一種智力和能力的碰撞,是對中學生在數學方面的綜合素質的檢驗。通過競賽,可以激發教師的教學積極性和學生的可視化思維。以下是我校數學組如何進行數學競賽輔導的一些舉措和體會。
        一、領導重視,教師投入。
        眾所周知,學校要很好地開展活動,離不開領導的重視。幾年來,我校領導對學生的數學競賽都非常重視,經常關心和詢問競賽輔導工作的開展情況和學生表現,并給予了很重要的指導與建議。特別是蔡校長在教師例會說的一句話“別人沒有的,我們要有;別人有的,我們要強”,這讓我們深深感覺到,在普及性很高的數學競賽中想取得優異的成績,只有在“高起點、高效率、高質量”的辦學思想下,付出與別人不一樣的努力才行。
        二,教研組重視輔導計劃,備課組講究團結協作。
        每學期初,各備課組都得對自己組的`數學競賽輔導及目標作好計劃與安排,教研組長統一協調,備課組長主要負責,正因為有一層層的計劃與管理,才使得我們數學組三個年段的競賽輔導工作有條不紊地進行。在競賽人員的安排上,我們并不是像有的學校那樣挑選一兩個老師擔任輔導教師,其他教師“靠邊站”。我們采用的是“組長領頭,集體作戰”,既有主要核心,也有配合人員,確保了學生能接受不同教師的思維方式,也讓每個教師能了解到自己的責任與擔子,同時,還加快了對年輕教師的培養。數學競賽要出成績,應遵循以下“符號”規律:“同號得正,異號得負”,有好的教師,好的學生,還需要有充分地準備(即備課),才能培養出好的人才,兩者缺一不可。在長期的輔導過程中,我們特別注意對教師教案的檢查與集備,一個教案,并不是你想進課堂就去上,而是需經過幾個人的審核和補充后才能面對學生,這確保了競賽輔導的質量。
        對教師課時的安排也不盡一致,年輕教師以參與備課學習為主,有經驗的教師除了把關教案質量外,還要以走向課堂為主,要讓學生感到一種“安全感”。對學生的選拔,我們也是盡可能地優中選好,并及時調整成員,原則上在基礎年段時人數較多些,隨著年級的升高,逐漸精減人員,便于教師集中輔導和個別輔導。教師在課堂上發現學生的異常情況,應及時向班主任和科任教師匯報,以便及時做好更深入的調查和思想工作。
        時間確保質量。要在數學競賽中出成績,離不開充分的教學時間和學生的練習時間,而教師和學生在白天進行競賽教學的時間較少,因此我組決定在晚上開展數學競賽輔導,每個年段每周安排兩個晚上進行,每次一個半小時,既教學一些競賽知識點,還貫穿一些解題的思想方法,并布置適當的一些作業在其它課外活動課的時候去完成。這樣既保證了新課的教學時間,又確保了學生自己練習的時間。
        三、教師自覺,做到全身心投入。
        教師的投入應包括兩個方面:一是不斷提高自身的解題能力和水平。大家都知道初中數學競賽題靈活多樣,千姿百態,沒有定軌。它既考了學生,又考了老師。很多數學題不是教師都能一下子做出來的,這要求教師自己應不斷地學習和訓練,能全方面地考慮問題,提高解題技巧和解題速度。否則,學生來問你題目,教師也經常做不出,或學生解答出了,教師也不能作出正確的判斷與分析,長此以往,會在學生面前失去威信的。
        所以我們經?梢钥吹揭恍┹o導教師在埋頭解題或在靜靜思考或幾個教師一起討論,有時會由于一道競賽題在走路、吃飯、睡覺時還在思考。二是不斷改進輔導過程中的方法和手段。教師要多看一些競賽輔導的理論知識,采用科學合理的教學和適當的激勵機制,充分調動學生的積極性,不是教師自己題目會做就可以去上課了。否則教師解題水平很高,而學生卻不能理解。
     
        初中數學競賽活動總結5
        為了激發學生數學學習興趣,培養學生學習數學、應用數學知識的能力,展示學生在數學學科學習中的成果,上周星期三下午,我們數學組組織了全校數學知識競賽。主要目的也是為了迎接期中考試,抓好數學復習工作,檢驗學生們的知識掌握情況和對知識的靈活運用能力,以及邏輯思維能力。本次競賽試卷是由數學組教師交叉出題的,從總的題型來看是符合教材內容,我結合各年級的具體情況分析,總的來說,
        從試卷的難易程度上來講,這次競賽試卷還是相對來說比較簡單的,題量來說也不是特別的大。對于基礎的掌握也是側重點之一。所以在試卷中,基礎題不管從數量上,還是多樣化的題型上,題目出的較合適,我覺得基礎的東西才是最重要的。這次競賽試卷我覺得題型簡單,應該每個同學都能達到及格以上的成績,起碼應該每個同學都能及格。但考試下來并不是很理想,特別是五年級、六年級,這幾個年級的學生要加油,不及格的人數占了一大半多這讓我們很意外。這次競賽低年級成績比較好,我想對于那些不及格的同學,最重要的還是基礎知識掌握不好,計算能力差,教學還是要抓基礎,基礎才是關鍵。從學生完成試卷上來講,總體上來說,成績不是很理想主要存在以下原因:
        1、部分學生學習態度不好,在課外和雙休日沒有把所學的知識進鞏固、復習。
        2、基礎知識掌握不夠扎實,在本次競賽中,有很多學生把算式列對卻把最后的結果算錯,也是導致失分的一個重要原因。
        3、缺乏邏輯思維能力,對于沒有接觸過的題,沒有很好的思考,導致出錯。通過本次的競賽,我們要在以后的教學中做到以下幾點:
        1、加強基礎知識的教學,在平時的教學中,夯實每一個知識點。
        2、加大練習量,開闊學生的視野。
        3、培養邏輯思維能力,加強學習方法的指導。
        總之,這次競賽也涌現了一大批數學優秀人才。希望你們還要繼續努力,爭取在期末考試中取得更好的成績。
     
        初中數學競賽活動總結6
        xx中學是省教育廳直屬重點中學,20xx年被評為“省完全中學一級(甲等)學校”,是一所完全中學,目前初中每個年級只有4個教學班,初中數學教師共有6位。學生來自全省各市縣,民族學生占一定的比例,與教學活動相關的學生的學習基儲智力、能力方面等差別很大,對開展課堂教學活動帶來一定的難度。由于每個年級只有四個教學班,配備兩位數學教師擔任數學科教學任務,本校學生全部在校住宿,教師日常工作量相對很大,這對開展教學研究存在一定的影響。
        針對本校具體特點,我校數學教研組結合省教育研究培訓院、學校教研室相關指示精神制定各學期的教研計劃,開展形式多樣的教研活動。以下側重四個方面對我校初中數學教研組進行簡單的總結。
        一、重視課題實驗研究
        課題實驗研究不僅能提高教師教學業務水平,而且能提高教師教學能力與教學經驗,課題實驗研究對課堂教學活動和提高教學有效性起著重要的作用。我校從領導到教師都非常關注課題實驗研究,特別是數學教研學科組,我們數學教研組先后參加了“全國現代教育技術課題實驗研究”、參加海南省開展的“數學創新思維實踐與研究”、“基礎教育課程改革實驗研究”、全國課題“基于網絡環境教學模式實驗與研究”、全國基礎教育數學新課程改革的“Z+Z智能教育平臺課題實驗研究”、“學生數學學習評價課題實驗研究”、“數學課堂教學有效性實驗研究”等。
        通過課題實驗,我們老師學會現代教育技術與數學課堂教學活動的整合,學會了網絡教研及網絡對數學課堂教學的輔助經驗,學會對學生數學學習的評價方法與評價理念。通過課題實驗,我們讓更多的老師更早接觸基礎教育課程改革,讓老師更快地學會教育教學新理念,更有效地實踐有效性教學與客觀評價學生的數學學習。
        二、中考備考工作
        其它兄弟學校每個年級配備教師人數較多,安排中考備考工作的人員充足,力量充沛。針對我校班級少、人員少的特點,我校初中數學備考方面只能采取縱向合作優勢彌補橫向合作缺陷,每屆中考備考工作就只有兩位教師,勢單力薄,就應對日常備課、講課、輔導、月考等都忙得不可開交,備考工作也只能放在加班加點的畢業班教學業務上。專門組隊應對中考“備考”的隊伍是沒有,因而只靠“縱向”團結全體初中六位數學教師。主要的作法是每一屆畢業班教師對自己的備考資料都要保管好并按時交給下一屆教師,由下一屆教師對上一屆教師資料后專心備課,主要是“整合”工作,即以上一屆資料為基礎進行修訂、填充、更換新題型,不斷完善,并且如此循環往復。按這樣的“以縱補橫”模式進行中考備考工作,其它年級也同樣方法實現三個年級資料共享、方法共享、經驗共享、力量合一,發揮團隊合作精神。
        三、常規教研活動
        1、業務學習。教研離不開理論支撐,理論指導實踐那是必須的。因此我們日常教研活動中一樣有規定時間進行理論學習,學習新課程新理念,組織全體數學老師學習數學新課程標準及最新的教育理念,正確把握數學教育的特點,積極倡導自主,合作、探究的學習方式。對當前較知名的一些教學方法與教學模式進行小組研討,如學習與討論洋思中學的“先學后教”教學模式等。
        2、案例學習。每個學期都有三個時間進行專題研究教學案例,案例來源于各種雜志或網頁,教研組長有選擇性地挑選個別案例進行討論研究,提高教師的教學業務與教學能力。
        3、關注學生數學興趣培養。注重學生數學興趣的培養,每年組織全校學生參加初中數學競賽、全國“希望杯”數學競賽,通過各種活動培養學生學習數學興趣,為數學課堂教學活動打下良好的基矗
        四、重視信息交流
        社會進步的速度受信息影響,學校教育教研活動質量的快速提升與校外教研信息密切相關,教研信息能給我們帶來新的理念與指導方向,因此我們非常重視校外交流與學習,除了較實在、省費省時的網絡信息獲取教研信息外,我們還常組織教師到兄弟學校交流學習。如20xx年組織全科組教師到昌江中學、昌江民中講課、聽課交流與學習。還有請專家到我校作專題報告等,這些都是一種較好的教研活動與學習交流方式。另外,教師寫心得、寫課后反思、寫論文也是提高教師業務的主渠道,因此我們經常鼓勵教師撰寫論文,鼓勵教師參加省教育教學研究培訓院組織的各類活動,鼓勵教師發表文章,如《數學學習》雜志等。
        教育的發展離不開教學活動的開展,教學活動依賴教育教學研究和實驗,有效的教研對有效的教學活動起著重要的作用,如何提高數學教學有效性有待我們更深入的研究。教研工作形式多樣,方法不一,效果不同,因此,為了我們的學生,為了教育教學更快地發展,我們教育教研工作任務還很繁重。

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